En la semana de los hábitos de vida saludables hemos creado esta inforgrafía:
Infografía Hábitos Saludables
Etiqueta: EAEHD_RM
El diario de la emociones.
Seguro que algún día dentro de este hospital te has sentido alegre, o triste, o nervioso, o enfadado… Quizá también has notado miedo, o incluso, alguna vez en la que no pudiste parar de llorar.
Todas esas sensaciones que has tenido tantas veces, y en especial en estos días, en los que estás hospitalizado, son EMOCIONES, y de ellas vamos a hablar en muchas ocasiones en esta aula, sobre todo, siempre que tú lo desees.
Hablando de las emociones, aprenderemos en qué consisten, cómo nos afectan y qué cosas podemos hacer para controlarlas.
De ese modo, podremos conocernos mejor a nosotros mismos y nos resultará más fácil resolver nuestros problemas en la vida general y, en nuestra situación de enfermedad, en particular.
Vamos a crear un diario de las emociones «on line», en este blog, a modo de respuestas a esta entrada. Para ello vamos a ir anotando, cada día que deseemos, las emociones y los sentimientos que nos vayan aflorando a lo largo de los días.
¿Sabes que expresar lo que se siente es muy importante? Sobre todo, en el caso de que nos sintamos mal, el mero hecho de escribirlo nos hace sentir bastante mejor.
Anímate!!!
Lee la documentación que te ofrecemos (y de la cual hemos extraído esta idea) y envíanos tu comentario sobre tus emociones del día.
Conocer a mi pediatra
La aulas hospitalarias del Eaehd Región de Murcia, en desarrollo de su línea metodológica de crear oportunidades de aprendizaje memorable basado en las experiencias que el alumnado vive en situaciones de hospitalización, (vinculadas con el contenido central del curso : el humor) ha diseñado y realizado durante un par de semanas, el Proyecto de Aprendizaje titulado » ( Re)Conocer a Mi Pediatra», cuya tarea final ha coincidido con la celebración del Día Pediatra. Durante su desarrollo se han llevado a cabo varias tareas:
- Una primera tarea estuvo dirigida a conectar con las ideas previas del alumnado sobre la figura médica del pediatra, en la que se desarrollaron competencias expresiva textuales, por medio de descripciones, y gráficas, por medio de caricaturas. Como producto cada niño realizó una caricaturas de sus pediatras y se diseñó y elaboró un logotipo «de pediatra» para obsequiarles.
- La segunda tarea ha colaborado a desarrollar compentencias expresivas del alumnado y ha consistido en la conversación que los alumnos del aula de escolares, mantuvieron con los doctores Alfayatte y Martínez Solís. A través de ella los chicos y chicas obtuvieron información sobre la especialidad médica de pediatría. Una vez organizada esta información, la utilizaron para crear, aprender e interpretar una canción dirigida a los pediatras, siendo este el producto real elaborado como forma de reconocimiento de su vocación y dedicación.
- La tercera tarea ha consistido en el diseño colectivo y la participación en el concurso «una bata para tu pediatra»;
- La tarea final consistió en la celebración el 8 de octubre del día del pediatra. Para ello se organizó: «La mesa redonda del humor» donde los pediatras del Servicio Escolares y Cirugía Pediátrica y la Consejera de Sanidad (también pediatra) respondieron un cuestionario , realizado por los alumnos, y donde narraron historias divertidas de pediatras y pacientes. En en fiesta se interpretó la canción, se entregaron las caricaturas y logos y se grabó un vídeo que recoge el resumen de la entrevista y que en breve se editará.
¿Conoces el PROYECTO GUILLÉM?
El Proyecto FUE Desarrollado por el Colegio Minte de Monzón (Huesca) Durante el Curso 2014/2015. Al inicio del Año Escolar, Guillén, ONU alumno de cuarto de Primaria, sin Pudo reincorporarse al colegio Porque ESTABA Recibiendo Tratamiento Prolongado de la ONU en el Hospital; Durante siete meses sin IBA un Poder Asistir a clase.
ESTO FUE Lo Que su clase Para El Diseno:
AULAS HOSPITALARIAS: UN PROYECTO EMOCIOmemorable
La estancia hospitalaria de cualquier persona es una situación no deseable para nadie. Especialmente, el paso por un hospital en los niños (menos experimentados en situaciones de adversidad que los adultos) se transforma en un periodo negativo, repleto de percepciones hostiles e indeseables, en el que la única defensa que tiene su cerebro es el olvido rápido.
Esta realidad se erige en uno de las primeras necesidades a satisfacer y, en consecuencia, uno de nuestros objetivos: Hacer que la estancia hospitalaria de un/a chico/a en edad escolar se transforme en un periodo de aprendizaje memorable.
Hay pistas que nos ayudan a seguir por este cambio:
- El cerebro humano es plástico y se conforma a base de lo que la persona siente, piensa y hace durante toda su vida.
- Las emociones positivas tiene efectos beneficiosos sobre el aprendizaje y la salud: lo físico y lo químico se unen de forma extraordinariamente natural y simbiótica.
- Algunos acciones de aula repercuten directamente en las emociones positivas:el buen clima de aula (sonrisas, por favor), rutinas de pensamiento (sé donde estoy y lo que voy a hacer); conectividad e interacción (no estoy sólo); la influencia de las artes ( crear me estimula y emociona)-
Así, desde hace tiempo el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de la Región de Murcia implementa en sus aulas de hospitales de referencia, programas dirigidos al desarrollo emocional de los chicos ingresados, sabedores de que la puerta emocional abre, no sólo las posibilidades de aprender, sino también la de sanar.
Resolvamos previamente una serie de preguntas frecuentes, ya que el trabajo en aulas hospitalarias es un trabajo desconocido para la mayoría de la sociedad, los docentes, e incluso para las familias y usuarios de la sanidad pública.
- ¿Qué son las aulas hospitalarias? Se trata de unos espacios educativos muy específicos, que se ubican en los grandes hospitales de referencia regional de muchísimos países en el mundo. Su función es concreta: proporcionar atención educativa a los niños, niñas y adolescentes que, en edad de escolarización obligatoria, atraviesan una situación de enfermedad más o menos prolongada, de permanencia en el hospital y/o convalecencia domiciliaria.
- ¿Cuáles son las necesidades de un alumno en un aula hospitalaria? .Somos conscientes que la meta fundamental de la estancia hospitalaria de una persona es discurrir hacia mejores estados de salud…y volver pronto a su casa y su vida normalizada. Sanar es el objetivo número uno. Aún así, existen otras necesidades en un niño hospitalizado giran en torno a tres ejes: curricular, afectivo y emocional
- ¿Cómo reacciona un niño durante un ingreso hospitalario? Hay múltiples factores que influyen, que de manera breve resumimos en personales(edad, madurez y personalidad), sanitarios (tipología de enfermedad, tratamientos, tiempo de estancia hospitalaria, limitaciones físicas que le produce la enfermedad..) Sociales (actitud de las familias, actuaciones del entorno hospitalario…)
El mundo de la pedagogía hospitalaria, tan diverso como hemos descrito, entraña una complejidad diferente para abordarlo de lo que sería un aula ordinaria en un colegio. Sin embargo, al mismo tiempo, el trabajo de enseñar es tan parecido que se ambas pedagogías (ordinaria y hospitalaria) se unen por la base: proporcionar respuestas adecuadas a las necesidades de cada uno de los individuos con los que se desarrolla.
«emocionARTE» es el nombre de un programa ARCE que se desarrolló en nuestras aulas entre los años 2012 y 2013 y que ya forma parte inherente del dni que identifica nuestro trabajo diario. Además, el equipo EAEHD de la Región de Murcia ha generado, con la experiencia, un entramado metodológico específico que hemos dado en llamarle Metodología_EAEHD.
Este entramado metodológico intenta atender a las necesidades descritas anteriormente en lo que hemos denominado los tres ejes del modelo didáctico del Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de la Región de Murcia.
El desarrollo del eje afectivo se lleva a cabo mediante un cuidadoso programa de acción tutorial. Este programa se apoya en primer lugar en una orientación y participación diaria, fluida y constante de la familia en el proceso educativo de su hijo o hija, mientras dura la hospitalización (fundamentalmente en los alumnos de media y larga estancia) participación que incluso se concreta dentro del aula.
El segundo apoyo básico lo conforma el programa de tutorías que se mantiene con el centro de referencia. Este programa facilita la continuidad afectiva de nuestro alumnado con su grupo aula de referencia.
El tercer apoyo lo constituye la coordinación pedagógica con los tutores de aula, que facilita la progresión curricular de los alumnos, el cual proporciona al alumnado compartido una continuidad real, una sensación de no ruptura en las rutinas de su vida diaria.
El desarrollo del eje emocional se lleva pone en marcha mediante los programas complementarios de arte, música y literatura. Estos programas de base expresiva y creativa funcionan como un excelente bálsamo regulador de las emociones negativas (miedo, tristeza o ira) que a los alumnos les provoca su estancia hospitalaria. Su desarrollo semanal está integrado perfectamente en el currículo del aula, generado a través de tópicos sobre los que gira el aprendizaje de nuestro alumnado.
La organización y desarrollo del certamen nacional de relatos «en mi verso soy libre»es una de las actividades en la que (como señala perfectamente Marisa Moya en su blog magnifico blog Escuela Gran Vía, Escuerla Enredada) «la interacción con las familias vía digital, la integración de Nuevas Tecnologías como instrumento de aprendizaje, la metodología de trabajo basado en proyectos (que aún muchos ven inviable en nuestro Ciclo), las presentaciones allá dónde nos llaman para compartir « lo que pensamos, sentimos y hacemos… comenzaba a tener una envoltura firme y amable: un plan. Nuestro plan de desarrollo socio emocional
Por último , el desarrollo del eje curricular se lleva a cabo mediante dos programas de enseñanza: El primero desde principios de una enseñanza personalizada derivada de la eficaz coordinación entre tutores cuyo objetivo es minimizar los desfases curriculares entre el alumno y su aula de referencia..
El segundo es un articulado programa de proyectos de aprendizaje cuyas características fundamentales giran en torno a las necesidades básicas del alumno hospitalizado.
En todos los programas, las Tecnología de la información y la comunicación funcionan como facilitadores y mediadores de todos los aprendizajes.
Estos proyectos de aprendizaje están temporalizados para que, cada jornada, recorran toda la secuencia natural del aprendizaje significativo. Su duración de una jornada escolar está supeditada a la incertidumbre del momento en que cada alumno finaliza su estancia en el hospital y por tanto en nuestras aulas.
Para terminar diremos que los proyectos que desarrollamos en el EAEHD tiene una fuerte base metodológica de aprendizaje basado en proyectos, adaptados nuestras características, en los cuales el currículum, las experiencias que proporciona el contexto y las emociones son aprovechadas para crear nuevas situaciones de aprendizaje
En estas Aulas todo es un poco raro. Los niños y niñas van a la clase en pijama, en sillas de ruedas e incluso acostados en cama. Las familias entran siempre al aula ( y participan, en muchas ocasiones, en las actividades). De las aulas hospitalarias también salen y entran médicos y enfermeras y otros adultos, que llamamos genéricamente «voluntarios». Todos pueden colaborar con la clase, si nosotros, los maestros y maestras del hospital, así lo tenemos previsto …y si ellos quieren. ¡¡claro!!
Casi todos los días vienen a nuestras aulas los PupaClown, los Payasos de Hospital. Un colegio con payasos permanentes. Qué bien!!. ¿Para qué? Pues para que los niños aprendan algo. ¿Que enseñan los payasos? Pues tonterías, como hacer magia tonta, cantar canciones tontas, contar historias tontas,..y otra cosa muy interesante: aprender a reír. Los payasos enseñan a reír mucho…incluso nos enseñan a reírnos de nosotros mismos a los maestros hospitalarios.,,ya sabéis que sonreír también es urgente en el hospital. También nos ayudan a los maestros a conectar con los alumnos, que a veces son un poco reacios, pues nos ven como parte de ese medio hostil que es para ellos el hospital. Ahora que…¡se les pasa enseguida!. Los sentimientos y emociones son muy importantes en nuestra escuela. Entre todos ayudamos a eliminar los miedos que cualquier niño tiene ante lo desconocido.
A veces , incluso somos los maestros y las maestras del hospital los que vamos a la habitación de los niños y niñas para que no tengan que levantarse, ni caminar, ni nada… y entre los dos, en la habitación , bien tranquilitos, intentamos aprender cosas nuevas.
Normalmente los alumnos y alumnas no están mucho tiempo en nuestra escuela. Algunos niños y niñas tienen que pasar en el hospital muchos más días, semanas o, incluso, meses de lo que nos gustaría a los maestros y maestras. En el mejor de los casos, otros, vienen frecuentemente y pasan sólo unos días seguidos y se marchan…, pero vuelven y vuelven muchas veces. Hay niños pequeños que pasan una buena parte de su corta vida entrando y saliendo del hospital. Pero lo bueno es que luego se van con su familia y amigos y no vuelven más porque han superado su enfermedad. A los maestros de hospitales nos da mucha alegría cuando los alumnos no vienen a nuestras aulas porque ya van a sus colegios. Somos un poco raros también y, a pesar de quererlos mucho, preferimos que sea su maestra o maestro habitual quienes les enseñen y les den muchos abrazos. Nuestra Aula Hospitalaria ideal, sería una escuela sin alumnos…y los maestros irnos a otros colegios y otra aulas a trabajar.
A los niños y niñas que vienen más de los deseable, los maestros del hospital debemos prestarle mucha atención, intentando dotar de «normalidad» esa situación extraña que es estar fuera de su ambiente familiar, escolar y social. Y, lo que a veces es más complicado, que parezca normal aprender estando dolorido, enfadado, asustado…o muy asustado. Y que les apetezca aprender. Los maestros del hospital, de tanto estar con los payasos, queremos hacer magia -como ellos hacen- y así, trabajamos mucho en nuestras aulas para que, cuando los niños, niñas o adolescentes vuelvan a sus colegios respectivos, su maestro o maestra del cole, ( o profesores del instituto) ni noten que han estado un buen tiempo fuera de su aula..porque va al mismo ritmo que sus compañeros y «se lo sabe todo».
En nuestro hospital desarrollamos una metodología específica, adaptada desde el Aprendizaje Basado en Proyectos. Diseñamos proyectos de muy corta duración, Muchas veces…¡¡de un día!!. ya que al día siguiente no sabemos si nuestros alumnos volverán..y lo que les enseñamos, queremos que lo aprendan muy bien -y no se queden a medio- que no poder «rematar» bien tu trabajo, da mucha rabia a los maestros. A veces, nuestros proyectos duran dos o tres días, pero siempre intentamos que las tareas que lo componen tengan una secuencia didáctica completa y haya un producto final en la misma sesión. A los maestros del hospital nos gusta enseñar cosas que, la mayoría de las veces, no vienen en los libros. pero que sabemos que a nuestros alumnos les gusta..y a nosotros, por supuesto, también. Para terminar os dejo un ejemplo de trabajo ABP que hicimos la semana pasada: «Lazos rosas solidarios»,…y es que esto de hablar de lazos, de solidaridad y de practicarla… no viene en los libros.
INFOGRAFIAS para la animación a la lectura y la escritura en Aulas Hospitalarias y publicado en el blog PaLaBraS AzuLeS el 7 de noviembre de 2014.
LOS TROVADORES DE SONRISAS
Era una mañana soleada, casi sin viento, con un cariz primaveral, cuando nuestros caballos nos llevaron a la princesa Lola y a mí al Castillo de Santa Lucía.
Nuestra misión era derrotar al dragón del aburrimiento y la tristeza.
Un malvado dragón que se nutre de niños que deben permanecer en este tipo de castillos. Nada más llegar nos pusimos nuestras vestimentas y sacamos la guitarra eléctrica, que es la espada a la que más temen este tipo de dragones, y nos pusimos a bailar un rock de Chuck Barry.
Seguidamente la princesa Lola uso sus armas de la danza, y con dos danzas medievales preciosas, el dragón huyó y dejó paso a las sonrisas y la alegría. Me voy como siempre, muy agradecido de que me hayan dejado participar en este proyecto y feliz, pensando que durante unas horas, el dragón no merodeó por el pensamiento de esos niños.
Raúl Villodre, maestro de música
colaborador en el programa «Música los jueves»
Agradezco infinitamente haberme dejado entrar en el Castillo “Santa Lucía”. Como siempre fue grato vivir esta experiencia acompañada del Caballero Raúl y la Reina Juana Mari.
Esta vez contábamos con pocos niños y las actividades preparadas tuvimos que adaptarlas por la imposibilidad de desplazamiento de alguno de ellos, aún así disfrutamos muchísimo. Hubo dos princesitas muy predispuestas que quisieron participar mientras esperaban su turno para entrar a consulta.
Ha sido una experiencia inolvidable y totalmente recomendable, así que compañeros ¡ANIMAOS!.
Lola Cegarra, maestra colaboradora
en el programa «Música los jueves»
GONZALO NOS CUENTA SU HISTORIA
En esta presentación ,el alumno, nos cuenta las dificultades debidas a su enfermedad, que para él conllevaba el realizar actividades cotidianas e inadvertidas para otros. Gracias a su esfuerzo e ilusión las va superando, y nos hace participar de sus ilusiones y proyectos. Nos transmite a todo la confianza en nuestras posibilidades , y nos contagia la ilusión de luchar por nuestros sueños.
La ciudad esmeralda
Otro «Martes con Arte» en el que miembros de la asociación Ilustra venimos a visitar, entretener y hacer trabajar a los niños. Vinimos como ilustradores y nos encontramos con todo un mundo diferente: la tarea de motivar y enseñar a los pequeños.
Se aproxima el carnaval y el hospital va a representar el cuento de El Mago de Oz por todo el recinto. El Mago va a venir de verdad y necesita el escenario perfecto para actuar: la ciudad esmeralda, a donde viajan Dorothy, Totó, el hombre de hojalata, el espantapájaros y el león cobarde a cumplir sus deseos. Los niños nos ayudaron con sus manitas a hacer ese escenario: una ciudad de altas torres verdes y brillantes. Al principio estaban cansados, como todos los niños recién levantados, pero pronto se pusieron con entusiasmo a recortar y pegar y a estampar con pintura y esponjas.
El resultado ha quedado fantástico. ¡No podíamos tener mejores ayudantes! Gracias a ellos el día del carnaval va a ser un día muy especial que muchos niños y papás disfrutarán.
Nosotros, personalmente, aprendimos mucho de la valentía de estos niños y sobre nuestras propias capacidades como artistas y educadores. No sólo eso, también aprendimos observando el saber hacer del personal del centro, que con tanto amor y simpatía tratan a los niños y les educan.
Ángel y Loles os damos las gracias por esta oportunidad, disfrutamos mucho enseñando, aprendiendo y montando la Ciudad Esmeralda. ¡Esperamos volver a vernos pronto!
¡Ah! Y la payasa del centro intentó ligar conmigo. ¡Es la primera vez que me pasa!
Pedagogía hospitalaria 